Google对13至17岁美国青少年的研究显示，94%曾在过去一年使用AI，许多人把AI当作互动学习伙伴并用于创作，同时也会通过其他来源或信任的成年人核验信息。研究指出青少年希望更早接受数字素养教育，但学校提供的相关课程存在缺口，家庭仍是主要的安全与信任支点。
Google一项针对美国青少年的新研究显示，人工智能已经进入许多年轻人的学习、创作和日常信息获取过程。研究显示，青少年并不只是把AI当成快速完成作业的工具；不少人会把它视为可以反复追问的学习伙伴，同时也会通过其他来源、家长或老师来核验答案。
Google在9月16日发布的研究总结称，这项研究由研究机构RXN Group参与完成，覆盖13至17岁的美国青少年。Google公共政策部门发布的《美国未来报告》则称，研究基于六个州、逾1000名青少年的全国性调查，并结合焦点小组和数字日记。
青少年更常把AI用于理解，而不是绕过学习
Google称，94%的受访美国青少年表示自己在过去一年使用过AI。在这些使用者中，74%每周至少使用一次AI，把它作为“互动学习伙伴”，用于拆解复杂概念、寻找新想法。
具体使用场景包括：61%的人用AI进行作业研究，52%用来寻找日常问题的答案，51%用来检查拼写或编辑文字。这个结果并不等于青少年使用AI时不会寻求捷径，但它显示，实际使用方式比“学生要么自己学习、要么把作业交给AI”这样的二元叙事更复杂。
这一点也与皮尤研究中心今年2月发布的美国青少年人工智能使用调查形成参照。皮尤对13至17岁美国青少年的调查显示，57%的人曾用聊天机器人搜索信息，54%曾用它帮助完成学校作业，47%则用于娱乐。两项研究的调查时间、样本和问题设计不同，数字不能直接相加或视为同一项统计，但共同指向一个趋势：AI已成为青少年获取信息和处理学习任务的日常入口。
创作和信息判断是另一组核心能力
Google研究还发现，74%的受访青少年认为，AI帮助他们发现了新的兴趣或技能。Google把这一结果解释为生成式AI对创意探索的推动：年轻人可以先提出一个模糊想法，再借助AI生成草图、解释概念或尝试不同的表达方式。
但研究并没有把这种使用描述成对AI的被动依赖。Google称，55%的青少年会把AI生成的信息与新闻、教科书或经过验证的网站进行交叉核对；54%会向父母或老师等信任的成年人求证；46%会进一步检查具体网站或原始作者的可信度。
在Google公共政策页面引用的研究结果中，约一半受访者表示自己会持续评估AI生成内容的可信度。这个数字与Google博客中分别列出的核验行为并不完全相同，可能反映了不同问题口径。更稳妥的结论是：相当一部分青少年已经形成了某种信息核验习惯，但这种能力并非所有人都具备，也不能替代学校系统性的媒体与数字素养教育。
青少年希望更早学习数字素养
研究显示，64%的受访青少年认为，年轻人应当在小学五年级前后开始接受数字素养和数字责任教育。但只有57%的人表示，所在学校目前提供数字素养或技术课程。
这构成了研究中最明显的落差之一：青少年已经在使用生成式AI，却未必能从学校获得与这种使用相匹配的基础训练。课程内容不只是“如何操作一个聊天机器人”，还应包括如何判断来源、识别错误、保护个人信息，以及在什么情况下应当向成年人求助。
学校如何回应这一变化，也取决于教育目标本身。AI可以帮助学生更快整理材料、改善文字表达，却不一定能证明学生理解了证据、掌握了推理过程。AIFlux此前报道的一项关于ChatGPT与批判性思维训练的随机实验也提出了类似问题：更完整的答案和更宽的思路，可能需要不同的教学与评价方式。
家庭仍是青少年最信任的安全支点
在在线安全和数字健康问题上，家庭关系仍然是研究中的重要结论。Google称，67%的受访青少年最信任父母或其他家庭成年人来指导健康的上网习惯；没有其他单一信息来源获得超过9%的信任度。
此外，78%的青少年认为自己当前的线上与线下生活处于健康、平衡的状态。约八成受访者表示，如果遇到疑似诈骗或欺诈、隐私问题、不舒服的网络互动，或者网络欺凌和骚扰，他们可能会向父母或监护人求助。
这些数据来自Google委托或参与的研究，属于企业发布的调查结果，研究完整问卷、抽样误差和独立复核信息仍值得进一步查看。作为背景，Common Sense Media在6月发布的青少年与儿童AI使用报告调查了1000多名9至17岁儿童和青少年，指出学校讨论AI规则的比例高于教授安全使用方法的比例，近一半受访者也从未与父母讨论过AI安全。这项研究对AI陪伴功能的风险判断更为谨慎，说明不同机构在研究重点和解释框架上存在明显差异。
从“是否使用”转向“如何使用”
Google的新研究并没有证明AI已经改善了青少年的长期学习结果，也没有解决生成内容错误、隐私保护和情感依赖等问题。它更像是一份关于使用现状的调查：青少年正在使用AI，而且其中不少人已经在尝试核验信息、探索创作和寻求成人指导。
接下来的争论可能不再只是学校是否应该允许学生使用AI，而是应当如何把AI放进学习流程：哪些任务需要展示思考过程，哪些答案必须由其他来源验证，哪些涉及心理健康、隐私或安全的问题必须转交给可信任的成年人。对家庭、学校和科技公司而言，青少年想要的似乎并不是完全放任，也不是简单禁止，而是更早、更清楚、也更符合实际使用场景的指导。
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